Ley Orgánica de Educación (LOE), de 3 de mayo de 2006. BOE del 4 de mayo

BACHILLERATO. R.D. 1467/2007 de 2 noviembre (BOE 6 noviembre). Estructura y enseñanzas mínimas.

El Proyecto Educativo Artículo 121 LOE

Los valores, los objetivos y las prioridades de actuación.

La concreción de los currículos establecidos por la Administración Educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro.

Tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.

Forma de atención a la diversidad del alumnado y acción tutorial.

Plan de convivencia

Elementos del currículo. LOE,art.6

Lograr su realización y desarrollo personal

Ejercer la ciudadanía activa

Incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria: inclusión social y empleo

Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

• Son "conocimiento en acción"

- Identificar los contenidos y criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible.

• Además de ser una referencia en todos los niveles de decisión sobre el currículo

• Forman parte de las enseñanzas mínimas de la educación obligatoria, junto con objetivos, contenidos y los criterios de evaluación.

• Constituyen un referente de la promoción de ciclo en primaria y de la titulación en la educación secundaria obligatoria.

          • Sirven de referencia en las evaluaciones de diagnóstico en 4º de primaria y 2° de educación secundaria obligatoria.

1.Competencia en comunicación lingüística

2.Competencia matemática

3.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

4.Tratamiento de la información y competencia digital

5.Competencia social y ciudadana

6.Competencia cultural y artística

7.Competencia para aprender a aprender

8.Autonomía e iniciativa personal

• Consejo Europeo Lisboa 2000.- Objetivo estratégico para el 2010: llegar a ser la economía basada en el  conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, capaz de crecer de una manera sostenible, con más y mejores empleos y con una mayor cohesión social. Aparece el concepto de competencias básicas.

Grupo de expertos profundizan en el concepto y elaboran el conjunto de competencias básicas que necesita el ciudadano europeo.

• OCDE. DeSeCo. 2002. Informe tres tipos de competencias:

1. Competencia para actuar de forma autónoma. Habilidad para defender los propios intereses y derechos, los propios proyectos de vida.

2. Competencia para funcionar en grupos sociales heterogéneos. Habilidad para manejar y resolver conflictos.

3. Capacidad para utilizar herramientas de forma interactiva y eficaz: conocimiento, información, tecnología, lenguaje, símbolos.

• Evaluaciones PISA y otras. Evalúan competencias

• Las competencias están ancladas en comportamientos observables en el ejercicio de un oficio o de un empleo y se traducen en comportamientos que contribuyen al éxito profesional. (Levy-Levoyer, 2003)

• La competencia es una construcción, es el resultado de una combinación pertinente de varios recursos. (Le Boterf, 2001)

• La competencia es la capacidad de responder a las demandas y llevar a cabo las tareas de forma adecuada. Surge de la combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. (Informe DeSeCo.)

• La competencia está conformada por el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que permiten a la persona desenvolverse con un nivel de calidad satisfactorio en los distintos ámbitos en que desarrolla su vida.

Competenciás básicas y áreas/materias

• Conocimientos lingüísticos, textuales y discursivos (saber): reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que intervienen en el uso del lenguaje, tipologías textuales, intención comunicativa.

• Habilidades para usar estos conocimientos en tareas comunicativas específicas (saber cómo), en diferentes ámbitos: relaciones personales y sociales, educativo, literario, medios de comunicación.

• Saberes actitudinales y axiológicos (saber ser): saber escuchar, saber contrastar opiniones, tener en cuenta las ideas y opiniones de otros, etc.

Habilidad para utilizar los elementos y el razonamiento matemáticos al enfrentarse a situaciones cotidianas.

• Identificar los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.

• Identificar de preguntas y obtención de conclusiones basadas en hechos para comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana produce.

• Familiarizarse con la comprensión de conceptos científicos y técnicos fundamentales

• Percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y actividad humana así como las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes.

• Habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.

• Desarrollo de la capacidad y la disposición para lograr una vida saludable en un entorno también saludable.

 

• Comportarse individualmente de manera que sea posible convivir en una sociedad cada vez más plural

• Participar plenamente en la vida cívica

• Comprender la realidad social del mundo en que se vive

• Relacionarse con los demás, cooperar y afrontar los conflictos

• Ser capaz de ponerse en el lugar del otro

• Ser tolerante, aceptar las diferencias y respetar a las personas con valores, creencias y culturas distintas a la propia.

• Asumir los valores democráticos y practicar normas sociales acordes con ellos.

• Apreciar y comprender diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural.

• Apreciar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, a través de la música, artes visuales, escénicas, lenguaje verbal, corporal o artes populares y expresarse mediante algunos de los códigos artísticos .

Desarrollar habilidades perceptivas y expresivas.

.Tener un sentimiento de competencia personal:

• Optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral.

• Capacidad de transformar las ideas en actos .

. Desarrollo de valores y potencialidades personales para elegir y asumir responsabilidades

. Proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar lo previsto o buscar soluciones en relación con algún problema

. Habilidades para adaptarse a los cambios con una visión positiva de las posibilidades que ofrecen.

Definición de currículo: Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada enseñanza (LOE, art. 6)

Cómo se adquieren las competencias básicas

En el aula: Contenidos de las áreas y materias del currículo y Metodología

Hincapié en el saber hacer

Selección y variedad de las actividades de aprendizaje

Integración de conocimientos, destrezas y actitudes.

Algunos ejemplos de actividades/proyectos que pueden ayudar a adquirir las competencias básicas

Preparar un tema (Conocimiento del medio, Educación artística, Matemáticas ... ) y exponerlo con apoyos materiales: carteles, power point, objetos reales. Implica: hacer un índice, buscar información, elaborarla y redactar, hablar en público formalmente.