Les TIC a Sant Ignasi – Sarrià

La història d’un procés d’innovació pedagògica

    Introducció

    Abans de començar em permetran fer una petita referència a la institució que represento:

    Sant Ignasi és una escola de la Companyia de Jesús situada en el barri de Sarrià de Barcelona. És un centre amb una llarga tradició educativa. El col·legi Sant Ignasi va ser fundat a Manresa el 1622 i traslladat a Sarrià el 1895, data en que s’inaugurà l’edifici modernista que avui és la seva seu, obra de l’arquitecte Joan Martorell.

    La línia pedagògica de l’escola està òbviament centrada en el Paradigma Pedagògic Ignasià i es dóna molta importància a la formació de la consciència social dels alumnes.

    És una escola de les més grans d’Europa, tenim quasi 3000 alumnes i oferim tots els tipus d’ensenyaments reglats des de primària a estudis universitaris inclosos, excepte l’educació infantil.

    Per més informació poden visitar la nostra web a http://www.stignasi.es

    Les primeres passes

    A mitjans dels 90 el Sr. Alfons Banda, director general de la institució, va impulsar en la junta directiva un període de reflexió sobre la necessitat d’aprofitar el potencial que significaven les noves tecnologies de la informació i de la comunicació per a l’escola. Es va convocar un seminari d’experts en el tema i es va definir un pla d’acció anomenat horitzó 2002.

    El document horitzó 2002 contemplava quatre aspectes:

1.- Integrar les TIC en la metodologia docent

2.- Incrementar la infocultura del personal

3.- Desenvolupar una infrastructura

4.- Organitzar un departament de Recerca i Desenvolupament

    Dels quatres aspectes només comentaré el primer explicant algunes experiències realitzades.

·        Introducció del Microsoft word a 2n EP

    El programa de tractament de textos s’introdueix seguint la programació de l’àrea de llengua del Projecte Curricular de Centre. Cada aula de segon disposa d’un PC, la idea és que l’ordinador és una racó de treball més de la classe, una eina més. Els alumnes van passant per realitzar unes fitxes que prèviament han preparat els mestres. L’objectiu no és aprendre word, sinó treballar el llenguatge amb el word i així anar introduint el processador de textos. Veiem-ne uns exemples.

    Al llarg de la primària hi ha altres plantejaments amb el word i això significa que en acabar aquesta etapa els alumnes tenen ja l’habilitat d’utilitzar aquest tractament de textos.

·        Edició de senzilles webs

    Una altra experiència interessant tant a Primària com ESO fou la publicació de senzilles webs realitzades pels mateixos alumnes amb eines senzilles com el word i el paint brush. S’han publicat dibuixos escanejats, treballs de plàstica fotografiats, treballs sobre coneixement del medi, etc. El més important de tot això, és que els alumnes adquireixen la responsabilitat de publicar uns continguts i la satisfacció que els pares, els avis, la tieta, els amics… ho veuen a Internet, a vegades força lluny de Barcelona.

    Veiem el cas de la web de Sant Jordi que van fer un grup de 6è. De totes maneres el cas més paradigmàtic fou la web d’un crèdit variable de 3r d’ESO sobre meteorologia. Es recollien les dades meteorològiques de la setmana i cada divendres es feia una petita estadística i una previsió del temps per al cap de setmana.

·        Treball col.laboratiu amb altres centes educatius utilitzant les TIC.

    Per exemple durant tres anys vàrem mantenir un projecte Comenius amb dues escoles italianes (Torí i Gènova) i una francesa (Lió). El tema del projecte era l’anàlisi urbanístic i artístic de les ciutats. Els alumnes de 4t d’ESO utilitzaven Internet com a font d’informació, compartien la informació amb els seus companys europeus utilitzant l’e.mail i construïen webs explicant el resultat de la seva recerca que eren penjades en el nostre website.

    Els alumnes de primer de batxillerat que cursaven geografia van fer una experiència de joc d’estratègia on line amb grups d’alumnes de Bèlgica, França i Gran Bretanya. Es tractava d’un projecte de recerca en que estaven implicades editorials, empreses informàtiques, universitats i escoles.

    L’experiència que vull detallar una mica és el treball de les autonomies a 6è. EP. Es treballen les comunitats autònomes d’Espanya excepte Catalunya, que es treballa a 5è, de la següent manera: cada secció es divideix en 8 grups de treball d’uns 3 o 4 alumnes i treballen un aspecte concret d’una de les autonomies. La informació la recullen de diferents fonts, la treballen i redacten un informe amb el word. Tota la informació es guarda en les corresponents carpetes de la xarxa on tots els alumnes tenen accés i poden disposar del treball dels companys. Un cop acabat el procés es fa una presentació del treball final de cada autonomia.

    La realitat d’avui

    Tenim un pla de formació dels alumnes en l’ús de les eines informàtiques a Primària i Secundària de tal manera que en acabar l’ESO tinguin desenvolupades les competències bàsiques en aquest camp.

    Tots els alumnes i tots els professors disposen de webmail. L’ús del mail s’ha generalitzat per a les comunicacions tant les internes com les externes. Un dels usos educatius del mail és el seguiment bimodal o semipresencial del treball de recerca en el batxillerat. Un altre ús és la correspondència electrònica que els nostres alumnes de batxillerat mantenen amb nois i noies de centres d’Estats Units amb els que fem intercanvis per practicar idiomes: l’anglès nosaltres i l’espanyol ells.

    Els alumnes de primària comparteixen carpetes grupals a la intranet on pot intervenir el tutor del grup.

    Cada alumne a partir de 1r d’ESO disposa d’una carpeta personal a la intranet per al seu treball escolar. En connexió a aquesta carpeta personal de l’alumne hi ha una altra carpeta on l’alumne pot deixar els exercicis, treballs, deures per tal que els seus  professors els puguin recollir i corregir.

    Per alguns crèdits del segon cicle de l’ESO, les assignatures del batxillerat, cicles de formació professional i l’escola universitària de turisme disposem d’un campus virtual de creació pròpia al qual entrem professors i alumnes degudament identificats a través de la home page de l’escola. Allà els professors introdueixen esquemes, resums, exercicis resolts o no, imatges, la programació de l’assignatura, etc. és a dir, tots aquells materials que consideren interessants per al seguiment de la seva assignatura. Aquests continguts estan en format pdf per tal de reduir el volum dels arxius i així facilitar l’accés des de fora del centre. Mitjançant el campus el professor també pot oferir als seus alumnes una relació de pàgines web interessants amb el seu link, un glosari de termes i arxius informàtics del tipus que vulgui (word, excel, power point...)

    Tenim un programa per fer fòrums de debat, utilitzem software educatiu com el clic, el wingeo i altres coneguts. Usem programari específic per als cicle formatius i software professional per a l’escola d’hostaleria i turisme.

    Els reptes de futur que tenim plantejats en el tema de les TIC:

    Després d’avaluar el procés seguit entre 1998 i 2002, s’ha decidit no sols mantenir el nivell assolit i la infrastructura aconseguida, sinó que volem fer algunes passes més i ho hem definit en un altre document anomenat horitzó 2006.

    Els objectius que ara ens proposem són:

1.- Millorar l’ús de les TIC en el procés d’ensenyament-aprenentatge. L’enfocament a partir d’ara no és més aules d’informàtica o aprendre més informàtica, sinó la informàtica a l’aula i usar la informàtica per aprendre. És força diferent i al mateix temps un repte més difícil.

2.- Integrar els pares a la Intranet.

3.- Organitzar tota la informació en una bona base de dades relacional i realitzar tota la gestió administrativa mitjançant la Intranet.

    Pere Fons

    Coordinador R+D

    fonsp@stignasi.es